三月春意濃，勞動(dòng)正當(dāng)時(shí)。中南大學(xué)后勤保障部聯(lián)合電子信息學(xué)院創(chuàng)新打造“綠色勞動(dòng)課堂”，組織80名學(xué)生分兩批次參與校園景觀提質(zhì)改造設(shè)計(jì)項(xiàng)目。活動(dòng)以“專業(yè)引領(lǐng)+創(chuàng)意實(shí)踐+勞動(dòng)教育”為主線，將設(shè)計(jì)思維融入勞動(dòng)教育，讓青年學(xué)子在校園環(huán)境建設(shè)中既當(dāng)“設(shè)計(jì)師”又做“建設(shè)者”，打造“設(shè)計(jì)全過(guò)程勞動(dòng)育人”新模式，為培養(yǎng)新時(shí)代多元復(fù)合型人才注入鮮活力量。

從紙上藍(lán)圖到立體校園

3月2日，首期綠色課堂聚焦岳麓山校區(qū)憩園綠化提質(zhì)改造，園林設(shè)計(jì)師殷老師通過(guò)經(jīng)典案例解析景觀設(shè)計(jì)中的天人合一理念，堅(jiān)持以人為本、生態(tài)自然、動(dòng)靜相宜的原則，以“一山一石盡皆是景，一花一木盡芳華”為設(shè)計(jì)手法，打造既能展現(xiàn)校園文化風(fēng)采、又滿足休閑體驗(yàn)活動(dòng)、師生共享共護(hù)的憩園景觀。在方案研討環(huán)節(jié)，學(xué)生們化身“校園主人翁”，提出兼具實(shí)用性與人文性的創(chuàng)意：將雨水花園的C型廊架、S型草坪與新增U型滴水裝置組合成“CSU”地標(biāo)；在標(biāo)識(shí)標(biāo)牌中融入詩(shī)詞楹聯(lián)；增設(shè)智能驅(qū)蚊系統(tǒng)和洗手間指引設(shè)施等。

從智鏈生態(tài)到敘事未來(lái)

3月9日，第二期綠色課堂轉(zhuǎn)向麓南校區(qū)西門綠化帶改造，綠化設(shè)計(jì)師謝老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園植物，學(xué)生們突破專業(yè)界限，提出構(gòu)建“可生長(zhǎng)的智慧花園”：為植物配置亞克力二維碼，打造可更新內(nèi)容的“樹(shù)墻圖書(shū)館”；利用芳香植物構(gòu)建嗅覺(jué)導(dǎo)航系統(tǒng)；設(shè)置中英雙語(yǔ)的詩(shī)意標(biāo)識(shí)。這些融合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與人文關(guān)懷的設(shè)計(jì)，為校園綠化信息庫(kù)建設(shè)提供了新思路，其中“植物數(shù)字名片”項(xiàng)目將列入校園綠色信息庫(kù)中。

勞動(dòng)筑就青春印記

在設(shè)計(jì)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段，學(xué)生提出的14項(xiàng)創(chuàng)意中，5項(xiàng)已納入施工方案，如“CSU” 地標(biāo)景觀巧妙串聯(lián)雨水花園與智能設(shè)施。為延續(xù)育人成效，計(jì)劃成立“校園營(yíng)造學(xué)生智囊團(tuán)”，建立常態(tài)化勞動(dòng)課堂，讓更多青年學(xué)子在共建美麗校園中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)課堂結(jié)課儀式上，為參與學(xué)生準(zhǔn)備的多肉盆栽成為勞動(dòng)教育的生動(dòng)注腳?！拔覀兿Ｍㄟ^(guò)‘智造+勞育’的實(shí)踐，讓學(xué)生理解專業(yè)服務(wù)社會(huì)的價(jià)值，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。未來(lái)，這種‘真題真做’的課堂將覆蓋更多校園綠化改造項(xiàng)目。這份多肉盆栽寄托著雙重期待，既紀(jì)念實(shí)踐付出，更期許同學(xué)們?nèi)缇G植般扎根校園、服務(wù)社會(huì)。”校園管理中心副主任徒正軒表示。

3月12日下午，學(xué)生們?cè)诤笄趩T工指導(dǎo)下，親手參與的方案轉(zhuǎn)化為真實(shí)景觀。他們將共植青綠，用勞動(dòng)汗水澆灌出“會(huì)呼吸的校園”。

五育融合智勞共生

“綠色勞動(dòng)課堂”打破傳統(tǒng)勞動(dòng)教育邊界，構(gòu)建“專業(yè)賦能+勞動(dòng)鍛造+價(jià)值引領(lǐng)”三維育人體系。專業(yè)設(shè)計(jì)師傳授美學(xué)素養(yǎng)，勞動(dòng)實(shí)踐錘煉工匠精神，方案共創(chuàng)培養(yǎng)主人翁意識(shí)。后勤保障部副部長(zhǎng)曾定幫指出：“我們實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變——?jiǎng)趧?dòng)教育從體力輸出轉(zhuǎn)向智慧創(chuàng)造，校園空間從功能載體升維為育人場(chǎng)域，學(xué)生角色從活動(dòng)參與者進(jìn)階為治理共建者?！?隨著植樹(shù)節(jié)的推進(jìn)，這種“智造+勞育”的創(chuàng)新模式，正為新時(shí)代復(fù)合型人才培養(yǎng)提供可復(fù)制的實(shí)踐樣本。（中南大學(xué)校園管理中心  唐浩君）